奮揖江海闊，風(fēng)好正揚帆。自濟寧一中與金鄉(xiāng)二中建成教學(xué)共同體以來，兩校勠力合作、同心前行，在以濟寧一中省級歷史學(xué)科基地為依托的基礎(chǔ)上，多次召開了聯(lián)合教研活動，有力推動了兩校教研資源共享與教學(xué)質(zhì)量提升。2025年3月20日，正值濟寧市歷史學(xué)科二輪復(fù)習(xí)研討會在金鄉(xiāng)二中召開之際，兩校立足于歷史學(xué)科的長遠發(fā)展，著眼于高一學(xué)生的歷史思維養(yǎng)成，特開展了一次高一年級的同課異構(gòu)教研活動。本次教研活動于金鄉(xiāng)二中舉行，省級歷史學(xué)科基地首席教師李成順、濟寧一中歷史教研室主任高艷紅、金鄉(xiāng)二中歷史教研室主任趙之科及兩校歷史學(xué)科骨干教師參與了本次聯(lián)合教研。
活動主要包括同課異構(gòu)及課例點評兩個環(huán)節(jié)。圍繞《中外歷史綱要（下）》 第9課 《資產(chǎn)階級革命與資本主義制度的確立》，金鄉(xiāng)二中青年歷史教師董鵬飛與濟寧一中青年歷史教師孟凡華分別從不同的角度對本課進行了教學(xué)。
董鵬飛從教材目錄入手，引導(dǎo)學(xué)生立足于時代大背景，從宏觀上認識資本主義制度的確立在整個世界近代史上的意義，幫助學(xué)生形成時空觀念。同時，董鵬飛設(shè)計了幾個探究的問題，通過學(xué)生的合作探究引領(lǐng)學(xué)生深入思考思想解放與社會變革之間的關(guān)系，并幫助學(xué)生形成正確的價值導(dǎo)向。整堂課既有對基礎(chǔ)知識的落實，又通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，很好地適應(yīng)了新高考背景下對學(xué)生的要求。
孟凡華以問題鏈的形式，建構(gòu)起本課的知識邏輯，將本課設(shè)計為了前后相互關(guān)聯(lián)的三個環(huán)節(jié)，并通過不斷地追問，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于資本主義制度的全面認識。孟凡華通過將19世紀(jì)與17、18世紀(jì)的資本主義制度確立方式進行對比，幫助學(xué)生認識到了不同時代背景下資本主義發(fā)展的區(qū)別，使學(xué)生對歷史時空觀有了更清晰的認識。整堂課層層遞進，逐步深入，也讓學(xué)生進一步學(xué)會要立足于時代分析歷史現(xiàn)象。
同課異構(gòu)后，首席教師李成順對兩課分別進行了點評，并闡釋了自己對本課的看法以及對高一年級歷史教學(xué)的期望。李成順認為，兩節(jié)課都很好地落實了課標(biāo)，都形成了縝密的歷史邏輯體系，這體現(xiàn)出了兩位青年教師對本課的深入理解。李成順還指出，本課雖然在山東卷新高考中從未涉及過，但是本課課標(biāo)中所提及的“政治理念”卻多次出現(xiàn)在高考題中，因此教師有必要講清楚工場手工業(yè)時期與工業(yè)資本主義時期的政治理念的演進，并從這個角度理解兩個時期下資本主義制度出現(xiàn)不同表現(xiàn)的原因。李成順最后強調(diào)，高一年級是學(xué)生歷史思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，一定要讓學(xué)生形成明確的時空觀，養(yǎng)成對歷史學(xué)科的興趣。
此次同課異構(gòu)活動，為兩校搭建了一個教育智慧共享的平臺，也實現(xiàn)了對青年教師專業(yè)發(fā)展的提質(zhì)賦能，更是在相互研討之中進一步明確了歷史教育之應(yīng)然追求，為高一年級的歷史教學(xué)提供了方向。教育之路漫漫，育人之心灼灼。濟寧一中將與金鄉(xiāng)二中一起繼續(xù)開展好結(jié)對共建教研活動，打造好更有益于教師發(fā)展的教研共同體，繼續(xù)在歷史教育的道路上求索，在教書育人的田野里深耕，為提升兩校的歷史學(xué)科建設(shè)水平不懈努力！
撰稿：孟凡華
審核：高艷紅
審批：李建 李成順
編輯：黨政辦公室